發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)解決方法→利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問(wèn)題→運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果。
    STEAM教育不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識(shí)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)掌握一種思考方法。這種方法可以舉一反三，應(yīng)用到不同領(lǐng)域。
    據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，孩子從3歲開(kāi)始就可以利用感官進(jìn)行探索，并嘗試建構(gòu)自己的知識(shí)，開(kāi)始不斷的提出問(wèn)題并去思考。
    從這個(gè)階段開(kāi)始，隨著他們對(duì)于世界的好奇不斷發(fā)展，抓住時(shí)機(jī)激發(fā)孩子的興趣，再加上科學(xué)教育的幫助，這種探索精神將持續(xù)一生。
    STEAM之所以大受追捧，可以說(shuō)是因?yàn)槿藗冮_(kāi)始漸漸認(rèn)識(shí)到綜合型人才的重要性。而在歷史上，許多偉大的科學(xué)家或是創(chuàng)作者，也正是精通多個(gè)領(lǐng)域的綜合型人才。
    比如達(dá)芬奇，我們都知道他是個(gè)偉大的畫(huà)家，其實(shí)他也是個(gè)了不起的科學(xué)家。那幅著名的《蒙娜麗莎的微笑》，就多處運(yùn)用了黃金分割。他根據(jù)數(shù)學(xué)上對(duì)美的定義來(lái)創(chuàng)作，呈現(xiàn)完美的人物比例，讓觀眾產(chǎn)生視覺(jué)愉悅。
    另一個(gè)我們熟知的偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦，也是個(gè)非常厲害的小提琴手，他曾經(jīng)說(shuō)：如果我不是物理學(xué)家，就可能會(huì)變成音樂(lè)家。
    在他看來(lái)，音樂(lè)和科學(xué)研究的關(guān)系是相輔相成、相得益彰。還有在歷屆諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧�，很多人同時(shí)也是音樂(lè)家、藝術(shù)家、演員與舞蹈家等，這樣的例子不勝枚舉。
    當(dāng)下以及未來(lái)的社會(huì)越來(lái)越需要綜合型的人才，而中國(guó)急需從幼兒園、小學(xué)時(shí)期就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合型能力，而并非是過(guò)去乃至現(xiàn)在依然處于主流的填鴨式的理論、技能灌輸。

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